——湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)類人才培養(yǎng)新模式探索

在未來，會計人員更多地需要從業(yè)務(wù)大數(shù)據(jù)中獲取信息、挖掘價值，為企業(yè)決策提供有力、權(quán)威、核心的信息。高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要適應(yīng)大變革帶來的挑戰(zhàn)。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一班人敢闖敢試，深入探索“‘崗課證賽標’融通，‘德能情智素’并進，‘教學管測評’一體”的高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

    “崗課證賽標”融通，精準定位高職財經(jīng)人才培養(yǎng)

    早在2014年，湖南財經(jīng)工業(yè)職院率先與湖南中德安普公司合作，依托公司牽頭組建的由500余家省內(nèi)外知名企業(yè)組成的產(chǎn)教聯(lián)盟，共建財經(jīng)商貿(mào)實踐云平臺技術(shù)研發(fā)與推廣中心，以企業(yè)真實案例合作開發(fā)與使用“專一網(wǎng)·云上實訓”平臺，內(nèi)容涵蓋會計職業(yè)基礎(chǔ)、財務(wù)會計實務(wù)等10門課程以及頂崗實習平臺、專業(yè)技能抽查平臺等。同時，產(chǎn)教聯(lián)盟及時將企業(yè)對財務(wù)人才的需求反饋到教學中，為一線教學提供真實教學實訓案例。

    為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2016年，校企雙方探索“崗課證賽融通，教學管測評訓一體”新路子，引入課程學分銀行的理念，實施“一課雙開、一課雙證、一課雙考、一課雙分”模式，由企業(yè)頒發(fā)技能等級證書，2020年“業(yè)財稅融合成本管控”和“業(yè)財稅大數(shù)據(jù)投融資分析”兩個技能證書成功認證為國家第四批“1+X”證書。湖南財經(jīng)工業(yè)職院又牽頭聯(lián)合10多所省內(nèi)兄弟院校，對業(yè)財稅融合兩個“1+X”證和大賽規(guī)程的知識結(jié)構(gòu)、技能體系進行分析、重構(gòu)，打破原有框架束縛，按照“職業(yè)素養(yǎng)能力→職業(yè)基礎(chǔ)能力→職業(yè)核心能力→職業(yè)拓展能力”的能力遞進觀重構(gòu)“崗課證賽融通”大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系，重點突出了“會計職業(yè)基礎(chǔ)”等9門“崗課證賽融通”課程，突出課程思政、成果導(dǎo)向，開發(fā)了“崗課證賽融通”課程教學標準及配套教材。該課程適用于所有終端設(shè)備云上教學平臺的開通，分為課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，線上線下混合教學模式得到有效應(yīng)用，讓“學生是主體，教師是主導(dǎo)”這一教學改革落到實處。“教、學、管、測、評”一體，智能化、動態(tài)化、精細化全過程、全方位管理學生學習進程，學生在日常教學中不知不覺就完成了業(yè)財稅融合“1+X”證的學習，教師也不需要增加額外的負擔。

    與此同時，學院與湖南中德安普公司合作圍繞“崗課證賽融通”系統(tǒng)開發(fā)了涵蓋專業(yè)教學標準、課程教學標準、技能考核標準、畢業(yè)設(shè)計標準、頂崗實習標準、專業(yè)實訓教學條件標準、專業(yè)教師發(fā)展標準、專業(yè)教學質(zhì)量標準等內(nèi)容的“崗課證賽融通湖湘特色高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)標準體系構(gòu)建研究”，實現(xiàn)了職業(yè)能力標準向?qū)I(yè)教學標準轉(zhuǎn)化。

    廣東省高職財經(jīng)類專業(yè)教指委的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對此成果高度評價：“這是一項優(yōu)秀教育教學研究成果，解決了‘1+X’證書難以落地的問題，在湖南省高職院校乃至其他省份的相關(guān)高職院校會計類專業(yè)推廣、應(yīng)用，成效顯著，較好地推動了我國高職會計類專業(yè)的改革和發(fā)展，也為其他專業(yè)高職教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才提供了可借鑒范例?！?021年3月19日至21日，學院主辦了“財經(jīng)類專業(yè)課證融通”創(chuàng)新示范課程改革培訓班，來自線下湖南省105所院校的368名教師參與培訓，線上會聚了31個省份301所本科、375所高職和612所中職院校、181家企業(yè)共3565人，大家齊聚一堂，聆聽職教名師傳授的課證融通教學秘籍。

    推進“三全育人”試點，院系建設(shè)助推學生“德能情智素”并進

    高職培養(yǎng)出來的學生要適應(yīng)企業(yè)需求，除了要有扎實的技能，還需要理性的頭腦、良好的德行、較高的情商、健康的身心。長期以來，學院會計系在“三全育人”方面進行了大量探索，建立會計金融文化數(shù)字化博物館和“一廳一室一廊”紅色文化陣地，依托“一心三環(huán)五通十育”育人工作體系成功立項湖南省“三全育人”試點院系、湖南省高校黨建工作標桿院系，獲評湖南省先進基層黨組織。

    培養(yǎng)學生除了讓學生掌握知識，還要讓學生學會做人、學會做事、學會學習、學會友善。面對新時代，會計課堂需要創(chuàng)新，要進一步拓展深度和廣度，少一點專業(yè)課程，多一點人文知識；少一點借貸核算，多一點案例拓展；少一點板書講解，多一點思考辯論；少一點課內(nèi)灌輸，多一點第二課堂。為此，該系形成了“課程思政，每周一辯；厚德示范，每日一善；人文素質(zhì)，每季一講”的綜合育人好做法。

    在推進學生“德能情智素”并進方面，該系在全員、全過程、全方位育人中形成了一系列好的做法，進行了大量好的探索，開展了一系列的創(chuàng)新。比如該系執(zhí)行的“黨員學長”制屬全省首創(chuàng)，選拔學生黨員和入黨積極分子擔任“黨員學長”，在幫助學生縮短適應(yīng)大學生活時間、樹立學習目標等方面起到了很好的效果，達到了“老受益，新受教”的目的，對學生起到了很好的思想引領(lǐng)作用。調(diào)查顯示，95.31%的2020級學生感受到了“黨員學長”的先進魅力和示范作用；91.42%的2020級學生認為，如果碰到困難或者疑惑，會想到向“黨員學長”尋求幫助；94.17%的2020級新生認為“黨員學長”對自己盡快適應(yīng)大學生活有幫助。

    培育質(zhì)量保障文化，促進“教學管測訓評”一體化建設(shè)

    “教學管測訓評”——“教”是教學供給，“學”是學習空間，“管”是管理服務(wù)，“測”是監(jiān)測機制，“訓”是實踐訓練，“評”是評價體系。其中，“教”是條件，“學”是途徑，“管”是支撐，“測”是依托，“訓”是強化，“評”是保障。經(jīng)過長期的探索實踐，該系依托內(nèi)部質(zhì)量診改，將質(zhì)量保障文化融入“教學管測訓評”全過程，建立起了“教學管測訓評”一體的育人模式。

    考學生就是考老師，要讓老師學會教書，學會育人，學會思考，學會合作。基于此，學院實施“一師一精品，一課一名師”工程，確立了“八個一”教師發(fā)展目標，即：對接一個服務(wù)企業(yè)，結(jié)交一位業(yè)界專家，主講一門核心課程，熟悉一個行業(yè)會計，承接一個科研項目，擔任一班專業(yè)導(dǎo)師，研透一項技能競賽，指導(dǎo)一支學生團隊。

    有什么樣的評價體系，就將培養(yǎng)出什么樣的人才。該院會計系自2011年起堅持“不僅要奧運金牌，更重要的是全民健身”的理念，依托“會計成就人生，千日苦練成才”技能節(jié)活動，提出了“六個一”綜合素質(zhì)評價體系（參加一個社團、一項運動、一次公益活動、一次社會實踐、一次比賽，至少取得一個職業(yè)資格證）和以“以證代考，技能抽查，技能競賽，畢業(yè)設(shè)計”為核心的專業(yè)技能評價體系，做到每月一測、每季一賽，學生參賽率達80%以上，長期為學生成長成才指引著方向。

    綜上所述，近年來，學院會計類專業(yè)學生“1+X”證書獲取率達90%以上，畢業(yè)生起薪點明顯高于本專業(yè)同類院校學生，企業(yè)滿意率、家長滿意率持續(xù)提升，達95%以上。學院2014—2021年連續(xù)8年獲省會計技能競賽一等獎，8次代表湖南參加國賽獲一等獎3個、二等獎4個、三等獎1個。